He decidit realitzar la pràctica 2.1

He pres la decisió de realitzar aquesta pràcitca "Modelant històries" perquè he considerat que em resultaría més enriquidora alhora de realitzar les tasques que implica la seva consecució i resolució.

CAS: Ús de les TIC com a eina de motivació per a la comunicació amb alumnes amb dèficit d’atenció i hiperactivitat.
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
És una escola pública, on s'impulsa un projecte d'atenció a l'alumnat amb TDAH, la psicopedagoga i els tutors/tutores del centre d'acord amb l'activitat realitzen les tasques durant les hores lectives, aquests alumnes per grups, fan sessions i s’utilitza el programaMeMotiva Junior i d’altres, com a eina per estimular a l’alumne i fer de les seves tasques, projectes d’interès per sí mateix, estimulant així la iniciativa pròpia i la motivació.
Context General
Experiència en ensenyament	Entre 5 i 12 anys
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Nivell mitjà. Nivell d’expertesa mitja (ús a casa i a l’aula)
Tipus d’escola	Centre d’educació secundària.
Localització del centre	Pineda de Mar. Barcelona. Acull l’alumnat del municipi.
Connexió	Internet. Alta velocitat
Localització dels recursos tecnològics	Aula d’informàtica amb projector, pissarra digital i sala d’ordinadors, tot connectat en xarxa.
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Classe mitja
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	Aula amb deu alumnes amb dèficit d’atenció.
Àrea / unitat	Comunicació i atenció / Ús de sistemes alternatius per incentivar la motivació.
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	L’activitat tracta de diverses practiques amb l’ordinador mitjançant MeMotiva Junior, mitjançant jocs de memòria i atenció, es realitza seguint el temari del currículum establert per cada curs i suposa una pràctica educativa molt profitosa, té lloc a l’aula d’ordinadors. El material és  compartit entre els 10 alumnes, amb la presència del tutor i psicopedagog. El nombre de sessions que es realitza cada fase, depèn del ritme marcat per a cada alumne. § FASE 1: Ús d’aquest programa i altres que son també d’utilitat, per fomentar la iniciativa, i afavorir la motivació i concentració de l’alumne, també es mostren uns vídeos de com realitzar cada activitat, a la pantalla, mitjançant un projector i s’utilitza la pissarra digital per tal de que quedi constància de cada pas a seguir. S’ha de crear un perfil per cada alumne. En aquesta fase l’activitat és dirigida per l’adult i s’ofereix suport a l’alumnat. § FASE 2. Una vegada hi ha hagut una presa de contacte amb les diverses activitats, que son 9, s’adapten els diferents interessos de cada alumne i es prepara el material comunicatiu (realització de diverses dinàmiques per a la realització de l’activitat). § FASE 3. Seguidament, es realitza per rondes una “gimcana d’activitats, per a que tots puguin provar totes les propostes que presenta el programa, i es fa una posada en comú, per valorar les activitats i la utilitat d’aquestes, així es tindrà en compte quines son les activitats més útils i que pot oferir a la motivació d’aquests alumnes.
Nivell d’aprenentatge esperat	- Interès propi i motivació per l’activitat i els continguts. -Atenció vers les diverses activitats. -Participació davant de la demanda d’una activitat relacionada amb les TIC. -Ús adequat del material i per tant, realitzar correctament les activitats, per a obtenir resultats positius vers l’alumnat.
Tipus d’activitat	Activitat interdisciplinar, orientada a l’ús de noves tecnologies aplicades a l’educació en relació amb el TDAH.
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Ordinador, pissarra digital i projector. Software: programa Memotiva Junior http://www.memotiva.es/, Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=4uzS81L84jw
Raó per la qual la fa servir	Motivar als alumnes a la participació en la seu procés d’E-A, facilitant l’autonomia i interès propi per obtenir bons resultats.
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Establiment d’activitats per aconseguir iniciativa, motivació i concentració. Adopció de les noves tecnologies per aplicar-les a dificultats d’aprenentatge.
Dificultats trobades	Aquesta activitat presenta com a dificultats, la repetició i accentuar una dificultat d’aprenentatge si es realitza una pràctica incorrecta. Falta de costum de la utilització de les TIC i en alguns casos la dificultat d'algunes famílies per accedir al programa.
Ajuda / col·laboració emprada	Aquesta activitat es realitza amb la tutora i la psicopedagoga, i tracta d’activitats destinades a l’alumnat amb dificultats d’atenció i hiperactivitat realitzades amb noves tecnologies, per establir una presa de contacte i relacionar conceptes amb practiques educatives a l’ordinador, i així donar un pas més amb el tractament d’aquestes dificultats, on l’alumnat pugui treure bons resultats d’aquesta activitat.
Rol del professor	Suport i guia.
Rol de l’estudiant	Participar en el procés d’E-A, realitzar les tasques assignades, poder decidir entre diverses activitats, avançar nivells, establir relacions…
Resultats
Observacions	Grau d’assoliment dels objectius per part dels alumnes: - Possibilitat de progrés mitjançant un sistema alternatiu d’aprenentatge. - Ús de les TIC afavoridor en el procés d’E-A.
Avaluació de l’aprenentatge	Observació directa de l’activitat de l’alumne
Lliçó apresa pel professor	Activitats mitjançant la utilització de les TIC son mol enriquidores i ens poden portar a assolir objectius amb més rapidesa.

HISTÒRIA COMPLETA.

1. Com es treballa en termes tecnològics amb dificultats com el TDAH alhora de realitzar un procés d’E-A?

En aquest centre utilitzem el programa MeMotiva Junior entre d’altres per treballar aquestes dificultats.  MeMotiva Junior és un programa que ajuda a millorar la capacitat de la memòria operativa, (memòria a curt termini), en nens amb dèficit d'atenció, problemes de concentració i TDAH. El programa està estructurat a partir d’una sèrie d’exercicis d’aspecte espacial i d’aspecte-auditiu, son exercicis de consecució, sempre en la mateixa línia i repetició, a mesura que s’avança el nivell de dificultat augmenta, segons es van assolint objectius. Abans de realitzar qualsevol activitat amb aquest programa es fa una prova de nivell per tal de que s’adapti el nivell en que es troba l’alumne.

2. És necessari tenir un coneixement previ per utilitzar aquests programes?

És necessari tenir coneixements previs en aquests programes en concret, o de tipus educatiu, tot i això també és important tenir nocions d’informàtica o saber utilitzar correctament l’ordinador i Internet. Personalment he après molt, ja que al principi em costava una mica però m’he adaptat molt ràpidament, perquè és bastant fàcil i ho domino a la perfecció, considero que és un programa molt profitós.

3. Com resulten d’accessibles aquests recursos tecnològics, tant pels centres com per a les famílies?

L’accessibilitat no és fàcil pel tema que tractem, i potser més per les famílies, tot i això si que està adaptat de manera que tant professors com a pares de nens amb TDAH puguin gestionar la formació. Econòmicament, programes com aquest no solen tenir uns preus gaire accessibles, però des de l’escola es dona facilitats per poder accedir al centre, en hores no lectives i per a que la família s’acostumi a utilitzar-lo a casa.

4. Quant fa que treballes en aquest sector?

Fa 14 anys, que sóc psicopedagoga en aquest centre.

5. I el domini de les Noves tecnologies com ho portes?

Doncs la veritat, és que bastant bé fins el moment. Per mi, és molt interessant i molt enriquidor i a la vegada el fet de que sigui tan dinàmic i que tingui tants bons resultats, dona pas a que m’impliqui més.

6. I aquest projecte com es va donar en aquest centre?

Doncs a partir de que hi havia una demanda bastant alta per part de les famílies amb fills amb TDAH, d’una millora en els aprenentatges i resultats destacables, positivament parlant, vàrem decidir realitzar una activitats que anés dirigida únicament a l’alumnat amb aquesta dificultat. Per part del departament de psicopedagogia es va proposar i per part de l’equip directiu i de la resta de professorat, es va aprovar, ja que és a la vegada una forma d’incorporar les TIC (mitjançant dificultats d’aprenentatge) al centre i fins el moment en ha aportat molts bons resultats.

7. Quina és la situació econòmica de les famílies dels alumnes?

Son, generalment de nivell mitjà.

8. De quins recursos tecnològics disposeu al centre?

Hi ha dues sales d’ordinadors, un amb pissarra electrònica i els dos amb projector. A cada aula hi ha deu ordinadors i cadascú d’ells té instal·lat els diversos programes que utilitzem.

9. Si hi ha dues sales, hi ha més persones treballant en aquest projecte?

Sí, tenim col·laboradors que ens ajuden en les reeducacions i també amb la utilització d’altres programes però aquest és el principal que utilitzem perquè està donant molts bons resultats.

10. Quin és el grau de dificultat de l’activitat?

El grau de dificultat de les activitats a realitzar s'ajusta a la capacitat del nen, no es requereix que el nen sàpiga llegar i a la vegada el programa, conté un sistema de recompenses per motivar i estimular a l’alumne. Hi ha tres nivells de dificultat amb la finalitat d'adaptar-se millor a cada alumne.

11. Com està estructurat l’horari d’aquestes sessions?

Està estructurat de manera que la formació es realitzi cinc dies a la setmana durant cinc setmanes. Cada sessió és d’una hora de durada.

12. Hi ha hagut millores destacables? Es pot parlar d’aprenentatge significatiu?

Si, com he comentat abans, els resultats des de que vàrem començar l’activitat, han sigut molt bons. Ha augmentat el nivell dels alumnes i a la vegada ha ajudat a realitzar diferents practiques educatives amb la utilització de les TIC, i això ajuda a que els alumnes estiguin disposats a realitzar les tasques més còmodament o amb més ganes, a confiar en ells mateixos…

En quant a l’aprenentatge significatiu, i tant que es pot parlar, els alumnes creen estratègies d’aprenentatge per ells mateixos i donen bons resultats en quant al rendiment acadèmic ja que aquest aprenentatge implica un coneixement transversal.

13. Quins desavantatges us heu trobat?

Potser les dificultats que es donen per la falta de costum, alhora de treballar amb les TIC en relació amb l’educació i que en alguns casos les famílies no tenen facilitats per accedir a aquests programes. La repetició i la facilitat que hi hauría en accentuar la dificultat d’aprenentatge si es realitzés una pràctica incorrecta.

Verònica Ortega Segura.