Evidències de la realització del projecte final.

Slideshare es pot descarregar des d'aquest link:

http://www.slideshare.net/Verito43/puc-aconseguir-millorar-el-meu-nivell-dangls-sense-necessitat-de-realitzar-un-curs-presencial-amb-englishtown

El POWERPOINT es pot descarregar des d'aquest link:

http://www.mediafire.com/?5z3kq4k9s9j9cz4



Verònica Ortega.

Sobre SL, SLoodle, xarxes, Mahara i cmaps compartits...

Què és SL? I SLoodle?

Second Life (SL) és món virtual en 3D que permet a l'usuari (el "resident" o "avatar") viure una mena de vida paral·lela o de "segona vida". La major part d'aquest món virtual és creat pels propis residents. No es tracta d'un joc sinó d'un espai d'intercanvis (eventualment de joc, si els usuaris ho desitgen) que pretén ser tan variat com la vida real. És un fòrum internet on s'expressen els compromisos socials i polítics de manera lliure i internacional; hi són esdeveniments corrents els debats, exposicions, conferències, formacions, reclutaments, concerts, matrimonis, etc. L'univers té igualment el seu "sistema econòmic": els residents poden crear i vendre coses (roba, cases...) i els intercanvis es fan en dòlars Linden, una moneda virtual que pot ser canviada contra de la moneda real.

Sloodle és un projecte educatiu impulsat per diverses institucions educatives per utilitzar en un entorn virtual 3D com Second Life, les activitats i recursos creats amb l'entorn d'aprenentatge Moodle. L'objectiu és permetre la inclusió de més animacions i recursos multimèdia que ajudin a l'estudiant, així com afavorir la interacció entre els alumnes i entre ells i els professors.

Quines xarxes s’estan creant?

S’estan associant diverses xarxes amb SLoodle, mitjançant altres xarxes socials com facebook, twitter… i també realitzant activitats mitjançant “Youtube”, “Wiki” o “Blogs”.

Què pot oferir un entorn com Mahara a un campus virtual?

Com aplicació web es pot gestionar les xarxes socials. Ofereix eines per crear i mantenir un portafoli digital a partir de la formació. Amb aquesta eina es permet la interacció entre els usuaris. Mahara inclou blogs, una eina de presentació, un gestor d’arxius i un creador de vistes, que permet crear versions dels continguts d’un compte per un context determinat.

Què aporta cmaps compartits per a la creació de coneixement?

Aporta una nova perspectiva de compartir diferents creacions de cmpas a partir de les diferents perspectives que s’han realitzat de diferents usuaris, a partir de realitzar una pujada d’arxius per compartir-los.

DOCUMENTS COMPARTITS:

http://www.mediafire.com/i/?3t3063ry13yyda9

Entrega de PAC 2.1 i de l'autoavaluació.

Ja s'ha fet entrega de la PAC 2.1 (Informe i autoavaluació). M’agradaria destacar que KITE ha sigut molt enriquidor per mi, i també els models d’experiències que s’han compartit al fòrum per part dels companys, tant que crec que podré utilitzar aquest recurs en un futur, per tant, ha sigut un aprenentatge del que en treuré profit. També ha resultat molt interessant realitzar el seguiment de comprensió de tot el procés a seguir així com el raonament basat en els casos, ja que normalment es tendeix a comparar amb situacions ja viscudes.

El treball realitzat durant aquesta activitat m’ha portat a comprovar que les lectures que complementen la pràctica donen força a la importància que té l’aparició de les noves tecnologies en l’àmbit educatiu i a que les històries d’altres poden ser una aproximació o substitució d’experiències pròpies. 

M’agradaria destacar dos punts importants de la pràctica, com son l'argumentació i KITE (Models d'aprenentatge) com aprenentatge significatiu:

ARGUMENTACIÓ

En aquest cas podem donar referències d'aprenentatge significatiu, ja que l’alumne participa en la construcció del seu propi coneixement, de la relació de conceptes, motivacions, coneixements…que l’alumne realitza al llarg de l’activitat que es porta a terme, construeix així nous coneixements a partir de coneixements i experiències prèvies, són per tant part activa d’aquesta situació d’E-A. Tenint en compte que l’activitat es realitza partint del suport de les TIC s’apliquen els coneixements previs del propi alumne a partir d’aquestes noves tecnologies i així s’amplien aquests coneixements. És a part una motivació l’ús de les noves tecnologies i l’aprenentatge mitjançant el seu ús, és per tant la importància que l’alumne li dona, pel fet de que li resulta més dinàmic i divertit, per tant això implica que retingui més informació del que ho faria amb la metodologia tradicional, parlem per tant de constructivisme i de com l’alumne s’implica en el seu aprenentatge. A partir del Raonament Basat en Casos (RBC) es porta a terme la resolució del problema, on s’incorporen noves funcions i metodologies alhora de realitzar l’activitat, a partir d’assimilar-ho amb experiències pròpies. L’aprenentatge també es pot dir que és significatiu perquè no dona lloc a confusions (vessant lògica) i segueix una estructura que l’alumne és capaç i te la intenció de relacionar i assimilar (vessant psicològica)

En aquest cas, els continguts estan correctament organitzats i tenen en compte la simplicitat-dificultat mitjançant una sèrie de nivells, que dona lloc a la motivació com una eina més per treballar, també hi ha una correlació entre continguts i capacitats així com relacions i assimilacions que és capaç de realitzar l’alumne.
El rol de la tutora i de la psicopedagoga, és el de guiar i donar suport, així com el de valorar els resultats d'aquesta metdologia vers l'activitat que es realitza.

KITE (MÒDELS D’EXPERIÈNCIES): L’APRENENTATGE SIGNIFICATIU

Els casos  Kite i els casos que han estat reflectits al fòrum, son formes d’aprenentatge, pautes d’acció concretes on es mostren pautes metodològiques i donen resposta i alternatives a models d’aprenentatge (coneixement i acció), utilitzem Kite com a base de dades on es presenten possibles solucions o facilitats a dificultats que s’experimenten en diferents situacions que es donen. També és important fer menció de la utilitat que proporcionen les lectures de Hernández-Serrano i Jonassen que aporten millores a la resolució dels problemes complexos que es presenten.

Puc afirmar, per tant, que gràcies a Kite he pogut donar-li forma al meu cas i que m’ha facilitat realitzar relacions, modificar l’estructura i organitzar els diferents ítems.

El cas de “Ús de les TIC en el projecte interdisciplinar. Els arbres del nostre entorn” de la Jessica Llauradó Piñol m’ha fet veure que segueix la idea de l’aprenentatge significatiu, mitjançant la motivació, l’interès de l’alumne per aprendre i per implicar-se en la tasca partint dels seus esquemes inicials reflectits en el cas Kite. També he vist mancances com la falta de recursos alternatius per tal de tenir en compte la preparació d’un altre material per una possible dificultat alhora d’establir pautes en relació amb Kite i s’ha de tenir present també que com a base hem de partir de la motivació com a peça clau en els aprenentatges significatius. I de forma més general en la majoria dels casos que he llegit, és que els alumnes aprenen amb autonomia que els proporciona la voluntat d’aprendre i la motivació reflectit en aquest aprenentatge que suposa una millora en l’ús de recursos i en les seves circumstàncies vers les dificultats que presenten.

Un primer contacte amb Second Life

Second Life, és un joc que consisteix en relacionar-se o això sembla a primera vista, al principi m'ha resultat molt curiós, sembla divertit i una forma diferent de relacionar-se i també d'entreteniment, m'ha sobtat molt perquè resulta una mica complicat i també per l'idioma, i a també pel fet de poder realitzar tantes modificacions al personatge que ens hem de crear...està molt aconseguit. Aniré explicant l'experiència i respondré a les preguntes quan experimenti una estoneta més la dinàmica de SL.

Nou mapa de conceptes en relació amb la pràctica 2.4 (opcional i lliure)

He realitzat un nou mapa de conceptes com ampliació amb els termes de la PAC 1 i els nous conceptes de la PAC 2.

He decidit realitzar la pràctica 2.1

He pres la decisió de realitzar aquesta pràcitca "Modelant històries" perquè he considerat que em resultaría més enriquidora alhora de realitzar les tasques que implica la seva consecució i resolució.

CAS: Ús de les TIC com a eina de motivació per a la comunicació amb alumnes amb dèficit d’atenció i hiperactivitat.
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
És una escola pública, on s'impulsa un projecte d'atenció a l'alumnat amb TDAH, la psicopedagoga i els tutors/tutores del centre d'acord amb l'activitat realitzen les tasques durant les hores lectives, aquests alumnes per grups, fan sessions i s’utilitza el programaMeMotiva Junior i d’altres, com a eina per estimular a l’alumne i fer de les seves tasques, projectes d’interès per sí mateix, estimulant així la iniciativa pròpia i la motivació.
Context General
Experiència en ensenyament	Entre 5 i 12 anys
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Nivell mitjà. Nivell d’expertesa mitja (ús a casa i a l’aula)
Tipus d’escola	Centre d’educació secundària.
Localització del centre	Pineda de Mar. Barcelona. Acull l’alumnat del municipi.
Connexió	Internet. Alta velocitat
Localització dels recursos tecnològics	Aula d’informàtica amb projector, pissarra digital i sala d’ordinadors, tot connectat en xarxa.
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Classe mitja
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	Aula amb deu alumnes amb dèficit d’atenció.
Àrea / unitat	Comunicació i atenció / Ús de sistemes alternatius per incentivar la motivació.
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	L’activitat tracta de diverses practiques amb l’ordinador mitjançant MeMotiva Junior, mitjançant jocs de memòria i atenció, es realitza seguint el temari del currículum establert per cada curs i suposa una pràctica educativa molt profitosa, té lloc a l’aula d’ordinadors. El material és  compartit entre els 10 alumnes, amb la presència del tutor i psicopedagog. El nombre de sessions que es realitza cada fase, depèn del ritme marcat per a cada alumne. § FASE 1: Ús d’aquest programa i altres que son també d’utilitat, per fomentar la iniciativa, i afavorir la motivació i concentració de l’alumne, també es mostren uns vídeos de com realitzar cada activitat, a la pantalla, mitjançant un projector i s’utilitza la pissarra digital per tal de que quedi constància de cada pas a seguir. S’ha de crear un perfil per cada alumne. En aquesta fase l’activitat és dirigida per l’adult i s’ofereix suport a l’alumnat. § FASE 2. Una vegada hi ha hagut una presa de contacte amb les diverses activitats, que son 9, s’adapten els diferents interessos de cada alumne i es prepara el material comunicatiu (realització de diverses dinàmiques per a la realització de l’activitat). § FASE 3. Seguidament, es realitza per rondes una “gimcana d’activitats, per a que tots puguin provar totes les propostes que presenta el programa, i es fa una posada en comú, per valorar les activitats i la utilitat d’aquestes, així es tindrà en compte quines son les activitats més útils i que pot oferir a la motivació d’aquests alumnes.
Nivell d’aprenentatge esperat	- Interès propi i motivació per l’activitat i els continguts. -Atenció vers les diverses activitats. -Participació davant de la demanda d’una activitat relacionada amb les TIC. -Ús adequat del material i per tant, realitzar correctament les activitats, per a obtenir resultats positius vers l’alumnat.
Tipus d’activitat	Activitat interdisciplinar, orientada a l’ús de noves tecnologies aplicades a l’educació en relació amb el TDAH.
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Ordinador, pissarra digital i projector. Software: programa Memotiva Junior http://www.memotiva.es/, Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=4uzS81L84jw
Raó per la qual la fa servir	Motivar als alumnes a la participació en la seu procés d’E-A, facilitant l’autonomia i interès propi per obtenir bons resultats.
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Establiment d’activitats per aconseguir iniciativa, motivació i concentració. Adopció de les noves tecnologies per aplicar-les a dificultats d’aprenentatge.
Dificultats trobades	Aquesta activitat presenta com a dificultats, la repetició i accentuar una dificultat d’aprenentatge si es realitza una pràctica incorrecta. Falta de costum de la utilització de les TIC i en alguns casos la dificultat d'algunes famílies per accedir al programa.
Ajuda / col·laboració emprada	Aquesta activitat es realitza amb la tutora i la psicopedagoga, i tracta d’activitats destinades a l’alumnat amb dificultats d’atenció i hiperactivitat realitzades amb noves tecnologies, per establir una presa de contacte i relacionar conceptes amb practiques educatives a l’ordinador, i així donar un pas més amb el tractament d’aquestes dificultats, on l’alumnat pugui treure bons resultats d’aquesta activitat.
Rol del professor	Suport i guia.
Rol de l’estudiant	Participar en el procés d’E-A, realitzar les tasques assignades, poder decidir entre diverses activitats, avançar nivells, establir relacions…
Resultats
Observacions	Grau d’assoliment dels objectius per part dels alumnes: - Possibilitat de progrés mitjançant un sistema alternatiu d’aprenentatge. - Ús de les TIC afavoridor en el procés d’E-A.
Avaluació de l’aprenentatge	Observació directa de l’activitat de l’alumne
Lliçó apresa pel professor	Activitats mitjançant la utilització de les TIC son mol enriquidores i ens poden portar a assolir objectius amb més rapidesa.

HISTÒRIA COMPLETA.

1. Com es treballa en termes tecnològics amb dificultats com el TDAH alhora de realitzar un procés d’E-A?

En aquest centre utilitzem el programa MeMotiva Junior entre d’altres per treballar aquestes dificultats.  MeMotiva Junior és un programa que ajuda a millorar la capacitat de la memòria operativa, (memòria a curt termini), en nens amb dèficit d'atenció, problemes de concentració i TDAH. El programa està estructurat a partir d’una sèrie d’exercicis d’aspecte espacial i d’aspecte-auditiu, son exercicis de consecució, sempre en la mateixa línia i repetició, a mesura que s’avança el nivell de dificultat augmenta, segons es van assolint objectius. Abans de realitzar qualsevol activitat amb aquest programa es fa una prova de nivell per tal de que s’adapti el nivell en que es troba l’alumne.

2. És necessari tenir un coneixement previ per utilitzar aquests programes?

És necessari tenir coneixements previs en aquests programes en concret, o de tipus educatiu, tot i això també és important tenir nocions d’informàtica o saber utilitzar correctament l’ordinador i Internet. Personalment he après molt, ja que al principi em costava una mica però m’he adaptat molt ràpidament, perquè és bastant fàcil i ho domino a la perfecció, considero que és un programa molt profitós.

3. Com resulten d’accessibles aquests recursos tecnològics, tant pels centres com per a les famílies?

L’accessibilitat no és fàcil pel tema que tractem, i potser més per les famílies, tot i això si que està adaptat de manera que tant professors com a pares de nens amb TDAH puguin gestionar la formació. Econòmicament, programes com aquest no solen tenir uns preus gaire accessibles, però des de l’escola es dona facilitats per poder accedir al centre, en hores no lectives i per a que la família s’acostumi a utilitzar-lo a casa.

4. Quant fa que treballes en aquest sector?

Fa 14 anys, que sóc psicopedagoga en aquest centre.

5. I el domini de les Noves tecnologies com ho portes?

Doncs la veritat, és que bastant bé fins el moment. Per mi, és molt interessant i molt enriquidor i a la vegada el fet de que sigui tan dinàmic i que tingui tants bons resultats, dona pas a que m’impliqui més.

6. I aquest projecte com es va donar en aquest centre?

Doncs a partir de que hi havia una demanda bastant alta per part de les famílies amb fills amb TDAH, d’una millora en els aprenentatges i resultats destacables, positivament parlant, vàrem decidir realitzar una activitats que anés dirigida únicament a l’alumnat amb aquesta dificultat. Per part del departament de psicopedagogia es va proposar i per part de l’equip directiu i de la resta de professorat, es va aprovar, ja que és a la vegada una forma d’incorporar les TIC (mitjançant dificultats d’aprenentatge) al centre i fins el moment en ha aportat molts bons resultats.

7. Quina és la situació econòmica de les famílies dels alumnes?

Son, generalment de nivell mitjà.

8. De quins recursos tecnològics disposeu al centre?

Hi ha dues sales d’ordinadors, un amb pissarra electrònica i els dos amb projector. A cada aula hi ha deu ordinadors i cadascú d’ells té instal·lat els diversos programes que utilitzem.

9. Si hi ha dues sales, hi ha més persones treballant en aquest projecte?

Sí, tenim col·laboradors que ens ajuden en les reeducacions i també amb la utilització d’altres programes però aquest és el principal que utilitzem perquè està donant molts bons resultats.

10. Quin és el grau de dificultat de l’activitat?

El grau de dificultat de les activitats a realitzar s'ajusta a la capacitat del nen, no es requereix que el nen sàpiga llegar i a la vegada el programa, conté un sistema de recompenses per motivar i estimular a l’alumne. Hi ha tres nivells de dificultat amb la finalitat d'adaptar-se millor a cada alumne.

11. Com està estructurat l’horari d’aquestes sessions?

Està estructurat de manera que la formació es realitzi cinc dies a la setmana durant cinc setmanes. Cada sessió és d’una hora de durada.

12. Hi ha hagut millores destacables? Es pot parlar d’aprenentatge significatiu?

Si, com he comentat abans, els resultats des de que vàrem començar l’activitat, han sigut molt bons. Ha augmentat el nivell dels alumnes i a la vegada ha ajudat a realitzar diferents practiques educatives amb la utilització de les TIC, i això ajuda a que els alumnes estiguin disposats a realitzar les tasques més còmodament o amb més ganes, a confiar en ells mateixos…

En quant a l’aprenentatge significatiu, i tant que es pot parlar, els alumnes creen estratègies d’aprenentatge per ells mateixos i donen bons resultats en quant al rendiment acadèmic ja que aquest aprenentatge implica un coneixement transversal.

13. Quins desavantatges us heu trobat?

Potser les dificultats que es donen per la falta de costum, alhora de treballar amb les TIC en relació amb l’educació i que en alguns casos les famílies no tenen facilitats per accedir a aquests programes. La repetició i la facilitat que hi hauría en accentuar la dificultat d’aprenentatge si es realitzés una pràctica incorrecta.

Verònica Ortega Segura. 

Començem amb la PAC 2

Amb una bona sensació de la PAC 1 i amb moltes ganes de continuar aprendre i millorar, em posso amb la feina de la PAC 2, que hi ha molta però em motiva molt, tot i que potser tindré alguns dubtes però per això estan els companys i el consultor, que ens ajuda en tot sempre.

Aniré fent un seguiment de la feina d'aquesta PAC per aquí.

Verònica.

NOU MAPA DE CONCEPTES

Avaluació Inicial.

Pràctica d’Avaluació Continuada – PAC 1

	Noves tecnologies de la informació i la comunicació a l’educació
	Pràctica 1. Activitat 1: Avaluació Inicial.

Donada la finalitat d’aquesta activitat és imprescindible contestar sense consultar cap 

font documental i sense por a equivocar-se (de fet no hi ha respostes correctes i incorrectes).

Qüestions de desenvolupament breu

1. ¿Creus que el progrés en el coneixement tecnològic i científic determina i garanteix 

el progrés econòmic i social? Contesta clarament i justifica la resposta.

Jo crec que si, ja que els canvis en la tecnologia, l’ús que en fem i el fet de que s’estigui

convertint en una necessitat social, fa que això tingui una repercussió el mercat tecnològic

i per tant que les ventes hagin augmentat, que la inversió en aqueta sigui major i també

que sigui un recurs en molts àmbits, ja siguin educatius, en salut, esport...

Avui en dia els més joves tenen com a “tasca” sobretot a casa, ensenyar les “destreses”

de saber utilitzar l’ordinador així com també accedir a Internet... Com he llegit en un article

del diari, avui en dia trobem “natius digitals” m’ha agradat molt aquest concepte perquè

defineix la situació actual vers la tecnologia i deixa en el lloc d’aprenents als adults. 

2. ¿Estàs d’acord en què la constant fonamentació científica de les diferents

tecnologies és garantia de la neutralitat ideològica d’aquestes tecnologies? Què en penses?

Considero que és difícil que hi hagi una neutralitat ideològica en l’àmbit de les tecnologies

perquè hi ha molts d’interessos i això fa que no hi hagi possibilitat d’una neutralitat,

i sobretot en temes que tenen una importància tant social com econòmica. 

3. Expressa el teu grau d’acord: Tenir present les Tecnologies de la Informació

i la Comunicació (TIC) abans, durant i després de qualsevol activitat 
d’ensenyament-aprenentatge és un requisit indispensable actualment.

El meu grau es d’un 8, ja que la introducció de les TIC en una activitat d’E-A és un treball

realment important i que implica una bona metodologia, tot i això de vegades no és fàcil

relacionar-la amb segons quins conceptes o temaris i a la vegada, s’ha de tenir en compte

que és important tenir el recursos necessaris per fer la introducció d’aquestes a l’ensenyament.

4. ¿Quines són les causes que originen els profunds canvis que estem patint en tots

els àmbits en els darrers anys?

Les causes son: la recessió econòmica, el desenvolupament de la tecnologia al mercat de treball,

la introducció de les xarxes socials com a noves formes de relació, els canvis socials i econòmics...

5. Defineix en una frase i digues quin és l’objecte d’estudi, en una segona frase, de la

Tecnologia Educativa

  La tecnologia educativa dona lloc a un procés d’ensenyament aprenentatge mitjançant recursos

  tecnològics aplicats i adaptats a l’educació.  L’objecte d’estudi és donar amb la metodologia que faciliti l’entrada de les TIC a les activitats d’A-E.

6. Posa un exemple de transmissió de coneixement i un altre de construcció del coneixement.
 ·Treballar un tema a partir de la creació d’un blog personal de l’assignatura. 

                         ·Interactuar mitjançant el moddle. 

7. Expressa el teu grau d’acord amb la següent afirmació i argumenta el perquè:

“El context és part del coneixement que la persona utilitza per tal d'explicar i donar

sentit a una idea".

El meu grau està potser en un 7, ja que les relacions socials, el context i les nostres circumstàncies

donen pas a les explicacions que donem vers una idea, així com la diversitat d’opinions que això

pot suscitar, ja que tenint en compte les experiències de cadascú, hi haurà diferents punts de

vista i explicacions pertinents amb les seves corresponents raons. 

8. ¿Has pensat en la possibilitat d’adaptar l’entorn de la UOC a les teves necessitats

i les dels teus companys i professors (opció Personalitza)?

Si, ja el tinc habilitat, personalitzat i adaptat a les meves necessitats, tot i que crec que faré més canvis.

9. Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques perals docents: 7

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: 7

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren

la correcta transmissió del coneixement 9

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: 7

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: 7

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: 5

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: 7

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: 9

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: 8

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: 9

10. Comenta el teu grau de compromís en relació als coneixements previs que has

reflectit en aquest document. Fins a quin punt creus que els defensaries davant d’un

tribunal? Creus que poden canviar els teus esquemes en un futur proper?

Considero que a mesura que vagi aprenent aniré assolint nous conceptes i nous coneixements,

des d’un principi el meu compromís i disposició és total, ja que és un tema que m’agrada molt i

que a la vegada em veig molt implicada en el tema de la tecnologia en relació amb l’educació,

perquè m’interessa aprendre, quant més millor. Ja que és un àmbit en canvi constant, per tant

crec que he d’aprendre moltes coses encara i que possiblement en un futur proper els meus

esquemes canviïn del tot. 

Conclusions

Quines primeres impressions reps en realitzar aquesta primera activitat?

Crec que aquesta assignatura m’aportarà molt i que es reflectirà en els meus coneixements

en un futur professional i personal, el que implica que segurament l’avanç en aquesta matèria, 
doni pas a una millora en les meves competències professionals.

Inici de "Noves Tecnologies de la informació i comunicació en educació"

Hola a tothom i benvinguts!

La creació d'aquest blog es degut a fer un pas més en l'inici de l'assignatura "Noves Tecnologies de la informació i comunicació en educació".

Això ens permetrà accedir de forma més ràpida i tenir accés directe als blogs de tots els companys, i poder fer un cop d'ull a totes les activitats que anirem realitzant durant el curs per aprendre coses noves.

Espero que poguem compartir moltes coses i així aprendre els uns dels altres, que és i será el més important i descobrir noves formes de realitzar algunes activitats per la xarxa.

Estem en contacte.

Gràcies.

Verònica.